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我從11年地教育生涯中了解到，成績不好的孩子，并不是大腦不夠聰明，而是孩子的學習態(tài)度不夠端正。態(tài)度不夠端正的前提是不尊敬長輩，不尊敬長輩我想就是不孝順父母的結果了。不自信、孤僻、沒有上進心、愿意與人相處。我總結了一下，這些都是由于缺乏對事情的掌控能力造成的。我們做父母的一定要明白這個道理，不斷地給予孩子，孩子才會通曉事理，不要被“孩子長大會慢慢懂事”這句話給迷惑了！
那到底給予孩子什么呢？我想《朱子治家格言》、《禮記》、《常禮舉要》、《孝經》、《弟子規(guī)》等諸多經典已經告訴了我們答案。舉個簡單的例子：我有一個學生，上三年級，在學校成績還不錯，科科95分以上。在沒有學習傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》和《孝經》之前，老師和家長都反映他目無尊長、不尊師重道甚至打架鬧事，真讓人堪憂。
后來父母就送他來天一學堂學國學。有一次下課時，這孩子突然問我一個奇怪的問題，他說，李先生，為什么人要孝順父母，還要講這么多規(guī)矩。我聽他問為什么講規(guī)矩倒不緊張，可乍聞他問為什么要孝順父母，我的內心為之一震。震什么呢？中華民族的道德核心就是“孝”，從“孝”延伸至“悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的觀念，如果一個人連“孝”的道理都不懂，那么他的人生是多么的悲哀和凄惋��！我當時也沒有過多地回答他，只反問了他一句“你喜歡現(xiàn)在的生活嗎？”他說：“成績還好，只是感覺現(xiàn)在的生活也沒多大意思。不過倒是喜歡睡覺，一閉上眼睛就可以解脫了，什么都不想；一起床，就要面對父母敵視的眼神和責備的聲音，到學校面臨的是老師和同學的冤枉，因為班上有什么壞事，大家都歸咎于我，弄得我心神惶惶，先生你說我有快樂嗎？”我聽了之后就對他講：“李先生現(xiàn)在不回答你的問題，等你學完了《弟子規(guī)》和《孝經》，如果還沒有找到答案，李先生再回答你的問題，但今天我只想告訴你，你想要改變現(xiàn)在的生活，就好好跟我來學習傳統(tǒng)文化吧�！�
過了幾周，他媽媽來找我跟我講，她孩子學習國學后好像變了一個人似的，早晚對我們父母鞠躬請安。過去吃飯從不顧及身邊的任何人，現(xiàn)在是大人不動筷子，他就在那等著。以前我們說一句話，他要頂個三四句，現(xiàn)在好說也聽，我們發(fā)火他依然默默地聽著……最后感謝的話可沒少說，還問我是怎么教育孩子的。我就說，“功勞不在于我，而在于我們的先祖留下來的這些寶貴的經典，還有你孩子力行得好，把《弟子規(guī)》、《孝經》里的道德信條都運用到生活中去了�！�
其實，這個孩子在這段時間，的確變化很大。每次聽課的過程中，眼睛都是炯炯有神，全神貫注，而且在對老師和同學都更恭敬有禮了。我終于知道孩子為什么以前犯那么多過錯，其實并不是孩子想搗亂，而是不知道人應該怎樣更好地去生活。
我想此時的他已經不需要我告訴他答案了，或許他已經從《弟子規(guī)》和《孝經》中找到了。只要《弟子規(guī)》中的條條信則在孩子的心中扎根了，那么孩子也就從善歸正了。
通過這個故事可見，其實孩子所有的問題，都是可以通過正確的教育方式解決的。
3、中學生學習傳統(tǒng)文化的重要性。
在中學生生理發(fā)展過程中，有一個所謂的叛逆期。為什么會有叛逆期呢？其實這只能說明我們孩子在幼年時沒有奠定良好的心理素養(yǎng)，因而不好的心理因素在中學階段都給暴露出來了，形成了叛逆。首先，這些孩子內心浮躁不安；其次，雖然認識能力漸長，但是非善惡的判斷能力并不強；再次，情緒波動比較大，孩子自身很難掌控自己的情緒；第四，與父母溝通較少，缺乏安全感和信任感。我有時就問家長，
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