多年來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)在寫作方法及選材上作了較深地探究，并取得了可喜的成績(jī)。但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文仍然枯燥單調(diào)，讀來(lái)味同嚼蠟，毫無(wú)生氣。究其原因，我們忽視了一個(gè)重要因素——人的感情。巴金先生說(shuō)：“我們寫作，只是因?yàn)槲覀冇性捯f(shuō)，有感情要傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)�！弊魑臒o(wú)非是為表達(dá)自己的感情，交流彼此的感情而記下來(lái)的話。情乃作文之生命，作文之靈魂。無(wú)情，則再美的文字也是蒼白無(wú)力，再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)也會(huì)不堪一擊，再豐富的內(nèi)容也會(huì)索然無(wú)味。所以，我們迫切呼喚作文的真情回歸，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，訴真情。以下將結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、蓄情——作文的基石
作文不是空船，它承載著思想和情感，船內(nèi)必須有新貨，有真貨，這種貨的儲(chǔ)備是作文的基石，它依賴于對(duì)生活的觀察和感悟。
1.用“心”觀察
雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美�！边@就需要我們用“心”去觀察。四年級(jí)的方一晨同學(xué)通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)“媽媽的臉有很多變化，像孫悟空一樣�！碑�(dāng)他把蠟筆弄丟時(shí)，“媽媽的臉拉長(zhǎng)了，狠狠地把我教訓(xùn)了一頓�！碑�(dāng)他把五角零用錢給街上可憐的小乞丐時(shí)，“媽媽的臉露出了微笑。”媽媽兩張截然不同的臉，讓小作者體會(huì)到了母親深深的愛(ài)意，這才是真正用“心”在觀察。
可見(jiàn)，觀察不是純客觀的搜集材料，而是用感情、意識(shí)、心靈去觸摸事物的品質(zhì)。如此，獲得的感受才會(huì)獨(dú)具匠心，真切感人。
2.感悟生活
很多學(xué)生的作文僅僅是“生活的復(fù)印件”，壓根兒就沒(méi)有驚喜、沮喪之類的情感因素，自然寫作主體鮮活的生命力難以顯現(xiàn)，作文也就索然無(wú)味。而這種情感因素的生成來(lái)自于對(duì)生活的感悟。感悟越深刻，情感越豐富，作文的生命力也就越強(qiáng)。小學(xué)生的生活空間有限，教師可以多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)美好事物的贊美中獲得激情，在對(duì)丑惡現(xiàn)象的鞭撻中體會(huì)義憤，在勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，從父母的眼睛里讀懂關(guān)愛(ài)，在和花草樹(shù)木的對(duì)話中放飛夢(mèng)想……“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，只有用心去感悟、思索，給大自然、社會(huì)賦予生命的情感，這樣，學(xué)生的筆端才會(huì)流溢出有靈性和活力的歡歌。
二、激情——作文的前提
“情動(dòng)于衷而形于言”，葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同學(xué)說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�(jiàn)，撥動(dòng)“情”弦，使學(xué)生真正情動(dòng)而辭發(fā)是作文的前提。
1.以情激情
小學(xué)生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們?nèi)谌氲綕鉂獾那楦蟹諊�，他們才能暢所欲言。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師倘若形容冷漠，言語(yǔ)平淡，甚至居高臨下，怎能在學(xué)生的內(nèi)心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個(gè)滿懷激情的人，他用一句話，一個(gè)神情就可以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“情”弦。指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生寫童年的一件趣事，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：“童年時(shí)，我曾學(xué)醫(yī)生的樣子給布娃娃打針輸液，曾用媽媽的化妝品把自己圖成丑八怪，也曾模仿爸爸‘吞云吐霧’，結(jié)果嗆得淚水直流……是啊，童年曾做過(guò)那么多傻事、蠢事，但是現(xiàn)在回憶起來(lái)，那時(shí)候的我原來(lái)是那樣快樂(lè)。今天，就讓我們一起暢談童年的趣事�！币欢紊钋榈母姘谞縿�(dòng)了隱藏在內(nèi)心深處的那份情愫，話匣子一下子打開(kāi)了�！坝幸淮�，媽媽讓我去買鹽，一不小心鹽全部撒在了地上，我看見(jiàn)旁邊有個(gè)人在洗菜，我想鹽洗一下不就干凈了嗎？結(jié)果，我把鹽全給洗沒(méi)了。”“我家第一次裝電話，外婆打電話來(lái)，我以為外婆被關(guān)在電話里了，拼命敲電話，想把外婆救出來(lái)……”同學(xué)們搶著要把自己的童年趣事告訴大家，真正到了“情動(dòng)辭發(fā)”的地步。我見(jiàn)好就收，說(shuō)：“讓我們把這些有趣的事寫下來(lái)，行嗎？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題�！庇谑�，一篇篇生動(dòng)鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來(lái)。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人”，用教師的真情去撥動(dòng)“詩(shī)人”的“情”弦，就能“發(fā)出美妙的樂(lè)聲”。
2.以境入情
以境入情指在一定的情境下，將學(xué)生帶入一種情感需要的“我要說(shuō)”的狀態(tài)�！叭恕眿D女節(jié)，二年級(jí)的孩子們都在自制卡片，作為送給媽媽的節(jié)日禮物。這正是一次練筆的好機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)他們?cè)诳ㄆ蠈懮舷胍鷭寢屨f(shuō)的話。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一般，驚喜地拿起手中的筆。有的寫：“媽媽，祝您永遠(yuǎn)年輕漂亮！”有的寫：“媽媽，您的微笑像春風(fēng)一樣溫暖，我希望它永遠(yuǎn)掛在你的臉上！”一句句滿懷深情的話躍然于小卡片上，讓我不禁為之驚嘆。
三、抒情——作文的真諦
這里的抒情指用文字形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，即作文。我筆寫我心，用自己的語(yǔ)言描繪自己的真情實(shí)感，這才是小學(xué)生作文的真諦。用真情抒寫出來(lái)的文字不單是一篇篇有血有肉的作文，更是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命個(gè)體的展現(xiàn)。在一次以老師為主題的作文課中，我沒(méi)有做任何規(guī)定，原來(lái)還擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)不著邊際。沒(méi)想到，學(xué)生或貶或褒，或抑或揚(yáng)，有的用書(shū)信的方式寫下了《老師，我想對(duì)您說(shuō)……》；有的寫成小詩(shī)一首，抒發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)之情……形式、內(nèi)容精彩紛呈，感情更是真摯動(dòng)人。
當(dāng)然，學(xué)生以坦誠(chéng)相見(jiàn)，把自己心靈深處的情愫表白出來(lái)，教師更應(yīng)該是一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者。學(xué)生樂(lè)，與之同樂(lè)；學(xué)生憂，為其分憂。多一些激勵(lì)的話語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)報(bào)刊、廣播等為學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，明白作文不應(yīng)該是件難事。
——摘自〈寧波少兒文學(xué)網(wǎng)〉
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