陳京龍湖南省特級教師《試題調(diào)研》特約名師
一、2008年《考綱》的最新變化
2008年語文《考綱》,與近年來比較,穩(wěn)中有,變中創(chuàng)新,日趨科學、合理與完善。語文《考綱》仍分為五大部分:考試性質(zhì)、考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形試、題型示例。
與2007年的比,其變化有:字音、字形部分刪去了“常用”限制,擴大了考查的范圍;語言表達增加了“準確、鮮明、生動”的要求,滲透了新課標的命題精神。《考綱》的變化,對命題及評卷有直接的影響,我們應引起重視。
二、高考語文五種能力解讀
高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力,這五種能力表現(xiàn)為五個層級。
A識記指識別和記憶,是語文能力最基本的層級。
【解讀】
識記主要考查考生對語知的掌握情況,體現(xiàn)在試卷上主要是對字音、字形、文學常識、名句名篇等內(nèi)容的考查,所考查的這些內(nèi)容也是語文學習的基礎,因為語文學習的所有內(nèi)容都是建立在識記的基礎上的,沒有了對這些內(nèi)容的識記,聽說讀寫就沒有了根基,語文學習就成了無本之木,無源之水。
復習時,要準確把握常見字的音、形,做到見到的會讀、會讀的能寫、能寫的知道意思。另外,要熟讀課本中要求掌握的文學常識與名句名篇,做到記誰、不寫錯。
B理解指領(lǐng)會并能作簡單的解釋,是在識記基礎上高一級的能力層級。
【解讀】
理解在考題中所占的分量比較大,體現(xiàn)在文言文、現(xiàn)代文閱讀中的有關(guān)詞句的問題上,包括:文言實詞在文中的含義、虛詞在文中的用法、特殊句式、詞類活用、翻譯以及現(xiàn)代文中詞句的理解等。這些考點要求考生能夠在整體把握閱讀材料的基礎上,理解文中詞句的含義等。
理解是整個語文學習的關(guān)鍵,無論是讀還是寫,都離不開理解這種能力。所以復習時要積極訓練,做到能通過閱讀材料迅速理解題干的內(nèi)容,深刻體會語料的各種內(nèi)涵。
C分析綜合指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
【解讀】
分析綜合是一種思維過程中的一種能力。“分析”指能按照試題題干的要求找到材料中相同或不同的內(nèi)容,理解各要點之間的各種關(guān)系;“綜合”指把分析的內(nèi)容按類別進行歸納。分析、綜合是閱讀過程中兩個相輔相成的思維形式,既相互聯(lián)系,又各自獨立。
考查內(nèi)容主要有:文言閱讀中主要信息的篩選、內(nèi)容要點的歸納、中心意思的概括、作者觀點態(tài)度的分析概括等,現(xiàn)代文閱讀中還包括根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象。
D表達應用指對語文知識和能力的運用,是以識記、理解和分析綜合為基礎,在表達方面發(fā)展了的能力層級。
【解讀】
“表達應用”指能借助語言外殼利用文字表達自己的觀點、看法、理解等。
考查的角度主要有語言的運用和作文兩個方面。語言運用方面考查的內(nèi)容有:正確使用標點符號、正確使用包括熟語在內(nèi)的詞語、能夠辨析并修改病句以及選用仿用變換句式、句子的簡明連貫得體、修辭格的使用等;作文方面主要考查的是在寫作文的整個過程中體現(xiàn)出來的能力,如審題立意能力、聯(lián)想想象能力、選材能力、謀篇布局能力、各種表達方式的運用能力、寫作技巧能力以及使用各種常見文體能力等。
E鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說,是以識記、理解和分析綜合為基礎,在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
【解讀】
鑒賞評價是主要針對古詩文、現(xiàn)代文學作品閱讀而言的,一是對其形象、語言、表達技巧等方面的鑒別賞析,二是對其思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的評說等。
考題涉及的內(nèi)容是古典詩歌、文言文、現(xiàn)代文學作品等內(nèi)容的鑒賞評說。包括對詩歌的語言風格、形象特征、意象、意境等內(nèi)容的賞析,對詩人表達的感情傾向的評析;對傳記類古文中傳主思想品德、作者的情感的評說;對散文中描摹的形象、謀篇布局、寫作手法、表達方式等的賞析以及對作者體現(xiàn)出的情感的評說等。
對ABCDE五個能力層級均可有難易不同的考查。
【解讀】
從高考試題的角度看,能力層級的邏輯排列與試題的難易度沒有必然的聯(lián)系,也就是說,能力層級比較低的試題,難度上不一定低,相反,能力層級較高的試題,難度不一定高。因為能力層級是從語文學習的層次角度分析的,換言之,這是一個循序漸進的學習過程,是學習由易到難的體現(xiàn);而試題的難度是從考生的角度來說的,由于考生知識水平的不同,即使是同一道題,也可能有著不同的難易看法。所以,五個能力層級相對應的考點內(nèi)容,在試卷上體現(xiàn)出來的就有著難易不同的考查特點。
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